Education aux médias

Education et médias : Se positionner face à l’information

L’équipe des LudoDOC, collectif de professeurs documentalistes, vous proposent une série d’articles sur leur site que LUDOMAG a décidé de relayer pour porter à votre attention quelques retours d’usages dans leur domaine mais qui peuvent intéresser toutes les disciplines !

Un article proposé par Audrey Démonière-Rouvel (académie de Créteil)

Un bel été 2019… Juliette m’invite à présenter un travail réalisé à mon lycée avec mon collègue Ciryl à la deuxième édition de Ludodoc à Ludovia#16.

Tel un ninja (enceinte), ne reculant devant rien, je propose à mes pairs d’écouter, d’échanger et de me donner des pistes d’amélioration. Je dois finaliser cette présentation par un article sur Ludodoc en septembre 2019…le voici 2 ans plus tard 😊

INTRODUCTION

Il s’agit d’un projet à 4 mains réalisé à la demande d’une collègue de Lettres-Histoire… Audrey (ça ne s’invente pas).

Force est de constater que ses élèves de 1ère CAP étaient perdues dans leur positionnement face à une information très accessible, changeante et sans remédiation.

L’idée est de :

  • Montrer aux élèves qu’elles peuvent s’informer seules.
  • Remédier le processus informationnel et donner des outils pour le faire seules.
  • Aborder une thématique loin d’être simple même si nous ne sommes pas des « pros de l’information »

La création de parcours s’est justifiée pour plusieurs raisons :

  • La possibilité d’intégrer un cours avec des notions.
  • Jouer et « ludifier ».
  • Remédier des informations.

Audrey est généreuse : Elle nous accorde 4 heures et nous laisse carte blanche (c’est beau la confiance !)

PROCESSUS DE CRÉATION DE SÉQUENCE

Deux petites sessions de travail à la BNF plus tard, nous décidons d’utiliser les 27 compétences EMI du cycle 4 :

  • Utiliser les médias et les informations de manière autonome.
  • Se familiariser avec les différents modes d’expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion.

*Découvrir comment l’information est indexée et hiérarchisée

*Comprendre les principaux termes techniques associés

  • Exploiter l’information de manière raisonnée.

*Distinguer les sources d’information, s’interroger sur la validité et sur la fiabilité d’une information, son degré de pertinence.

* S’interroger sur l’influence des médias sur la consommation et la vie démocratique.

Création : Parcours Information 1CAP par cdi.ldm94 sur Genially

Jeux :

Cours + outils :

  • Faire un nuage de mots
  • Vidéo : Fake news
  • Glossaire
RETOUR DES ÉLÈVES 

*Des élèves concernés et qui posent beaucoup de questions.

*Une discussion autour de l’information avec des explications de notions.

*Les jeux « remédiés » plaisent : Si je n’ai pas donné la bonne réponse, je sais de quoi il s’agit.

*Un questionnement sur « comment faire quand les profs ne sont pas là ».

  • Point négatif : Il n’y a pas eu de séances en Terminale CAP (merci Covid !)
  • Point positif : Des élèves sont revenues au CDI en autonomie et qui ont continués à poser des questions.
CONCLUSION

Il faut que nous mettions à jour ce parcours ; la réforme du lycée est passé par là !

J’ai très certainement oublié des choses dans les méandres des deux ans passés, mais l’essentiel est là !

Disclaimer : Je partage, rien n’est parfait et toute critique (à condition qu’elle soit argumentée), est constructive !

Disponible sur : ludodoc.wordpress.com

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