À l’heure de la rentrée scolaire, une étude menée par OpinionWay pour Swank Films Distribution France met en lumière la place croissante des contenus audiovisuels dans les pratiques pédagogiques. Films, séries et documentaires apparaissent comme des supports particulièrement appréciés des enseignants pour capter l’attention, illustrer les notions abordées en classe et ouvrir le débat sur des sujets de société.
Mais leur utilisation reste confrontée à plusieurs obstacles, notamment juridiques, financiers et techniques.
Capter l’attention, un défi devenu central
Le constat dressé par les enseignants interrogés est sans ambiguïté : l’attention des élèves constitue aujourd’hui un enjeu majeur de l’apprentissage.
Selon l’étude « L’utilisation pédagogique des contenus cinématographiques », réalisée du 24 juin au 3 juillet 2026 auprès d’un échantillon représentatif de 302 enseignants du secondaire et du supérieur, 91 % des professeurs estiment qu’il est difficile de capter l’attention des élèves en classe.
Dans ce contexte, les pratiques pédagogiques sont appelées à évoluer. 86 % des enseignants considèrent nécessaire de faire évoluer les méthodes pédagogiques afin de maintenir l’engagement des élèves.
L’audiovisuel semble répondre à cette recherche de nouvelles modalités d’apprentissage. 85 % des enseignants déclarent ainsi utiliser régulièrement des contenus audiovisuels dans leurs cours. Pour 80 % d’entre eux, ces contenus sont jugés pertinents pour susciter l’intérêt des élèves.
La volonté de moderniser les apprentissages constitue d’ailleurs le premier motif cité pour expliquer le recours à ces supports : 85 % des enseignants l’évoquent, tandis que 76 % mettent en avant la capacité de l’audiovisuel à favoriser l’engagement des élèves.
Du support d’illustration à l’outil pédagogique
Loin de se limiter à une pause récréative ou à une simple illustration, les contenus audiovisuels occupent des fonctions pédagogiques variées.
74 % des enseignants utilisent l’image comme un appui à l’apprentissage, tandis que 57 % s’en servent pour illustrer un cours et approfondir une notion du programme. L’audiovisuel peut également accompagner des modalités de travail collaboratives : 25 % des répondants déclarent y avoir recours dans le cadre de travaux de groupe.
Cette diversité des usages témoigne d’une évolution du regard porté sur le film ou le documentaire en classe. Le contenu audiovisuel peut devenir un point de départ pour analyser, questionner, confronter des points de vue ou encore faire émerger une problématique.
Des contenus pour aborder les sujets complexes et développer l’esprit critique
L’intérêt de l’audiovisuel dépasse également la seule transmission des connaissances disciplinaires. Les enseignants y voient un moyen d’aborder plus facilement des thématiques transversales, parfois difficiles à traiter en classe.
C’est particulièrement le cas pour les sujets complexes ou susceptibles de susciter le débat : 88 % des professeurs considèrent l’audiovisuel utile pour travailler des thématiques telles que le harcèlement ou les discriminations.
Le développement de l’esprit critique constitue également un usage important, cité par 65 % des enseignants.
Les contenus cinématographiques et audiovisuels sont par ailleurs mobilisés pour susciter le débat autour de faits de société et enrichir la culture générale et cinématographique des élèves, deux objectifs cités chacun par 33 % des répondants.
Enfin, 26 % des enseignants les utilisent dans le cadre de l’évaluation de compétences transversales.
L’étude dessine ainsi une conception de l’audiovisuel qui dépasse la simple diffusion d’un contenu : il devient un support permettant de faire réfléchir, argumenter, débattre et mettre en perspective les apprentissages.
Des usages encore freinés par des contraintes très concrètes
Si les enseignants plébiscitent largement ces ressources, leur utilisation n’est toutefois pas exempte de difficultés. 85 % des professeurs interrogés déclarent rencontrer au moins un frein dans l’utilisation des contenus audiovisuels en classe.
Le premier obstacle concerne la recherche de contenus réellement adaptés aux programmes : 43 % des enseignants citent cette difficulté. Vient ensuite la question du coût des catalogues légaux pour les établissements, mentionnée par 30 % des répondants.
La dimension juridique apparaît également comme un enjeu important.
32 % des enseignants déclarent manquer d’informations sur la réglementation du droit d’auteur et les règles de diffusion des œuvres dans un cadre pédagogique.
À cela s’ajoutent la complexité d’accès aux œuvres (24 %) et le manque d’équipement dans certains établissements (23 %).
Ces résultats soulignent un paradoxe : alors que l’intérêt pédagogique des contenus audiovisuels semble largement reconnu, leur accès et leur utilisation restent parfois complexes pour les enseignants.
Vers des solutions plus simples et mieux accompagnées
Au-delà de la question des usages, l’étude met donc en évidence un besoin d’accompagnement. Les enseignants semblent rechercher des solutions permettant de faciliter l’accès aux œuvres, sécuriser leur utilisation sur le plan juridique et proposer des contenus directement exploitables dans le cadre scolaire.
Cette attente rejoint plus largement les enjeux actuels du numérique éducatif : il ne s’agit pas seulement de mettre davantage de ressources à disposition des enseignants, mais de leur proposer des outils adaptés à leurs contraintes quotidiennes, simples à prendre en main et compatibles avec les exigences pédagogiques et réglementaires.
Pour Guillaume Mammi, directeur du développement et des partenariats chez Swank Films Distribution France, cette évolution traduit un changement de statut de l’audiovisuel dans la classe : « L’évolution des pratiques enseignantes montre que l’audiovisuel n’est plus un simple divertissement. C’est désormais un moteur pour remobiliser les élèves, nourrir leur esprit critique et faciliter les échanges en classe. »
L’audiovisuel, un média pédagogique désormais installé
En cette rentrée 2026, l’étude OpinionWay pour Swank Films Distribution met finalement en évidence une tendance forte : les contenus audiovisuels sont désormais pleinement intégrés aux réflexions sur l’évolution des pratiques pédagogiques.
Utilisés pour capter l’attention, illustrer une notion, aborder des sujets de société ou développer l’esprit critique, ils répondent à plusieurs défis auxquels les enseignants sont confrontés au quotidien. Reste à lever les obstacles qui limitent encore leur utilisation : accès aux ressources, coût, équipements et, surtout, compréhension du cadre juridique.
L’enjeu n’est donc plus de savoir si le cinéma et l’audiovisuel ont leur place en classe, mais comment permettre aux enseignants d’en tirer pleinement parti dans un cadre pédagogique, légal et accessible.
Source : Article rédigé à partir du communiqué de presse OpinionWay
