Charlotte Billot, professeur de Physique Chimie et Physique Appliquée en BTS à l’institut Limayra de Toulouse, nous présente un retour d’expérience en classe avec des étudiants de BTS SN (Systèmes Numériques) qui ont expérimenté la ressource IA à usage de création de contenu au cours d’un scénario pédagogique visant à les préparer à leur épreuve professionnelle E4 : « Étude d’un système numérique et d’information ».
L’IA en tant que ressource est déjà utilisée depuis longtemps par les étudiants et tout un chacun , cependant sans réel esprit critique et au premier abord en usage de « consommation ».
Suite à une formation et à une information des inspecteurs d’académie concernant l’usage de l’IA dans le domaine des Sciences Physiques et Chimiques et Physique Appliquée (dossier d’usage de l’intelligence Artificielle Générative de Yannick Alméras & François Vandenbrouck), je me suis lancée dans une nouvelle approche pour compléter la préparation des étudiants et inscrire « leur réflexion dans un cadre collectif d’action » tout en leur faisant mobiliser « la diversité des ressources de manière pertinente et adaptée aux situations rencontrées ». (Cf référentiel des valeurs de la république)
L’idée sous-jaçante était aussi de répertorier, les usages des étudiants et de les confronter à des documentations et recherches pour affiner leur discernement. Et enfin, aussi de façon très pratique, répertorier avec eux les sites d’IA les plus utilisés par eux et leurs usages .
Il ressort à ce sujet, pour leur domaine d’expertise et d’application, et selon leurs propres retours, que l’utilisation de « ChatGPT ( OpenAi) » est bien utile pour générer du code même si parfois il y a des erreurs, cependant, l’export en pdf est soumis à abonnement ainsi que la génération d’images.
« Bard ( IA Google) » semble répondre à ces dernières attentes d’autant plus que l’entrée par l’image a été expérimentée positivement lors de la génération de l’épreuve E4. En effet, ils ont tout d’abord proposé une mosaïque de captures d’écran de sujet avec le prompt « génére-moi, svp, un sujet pour les BTS SN (bientôt CIEL) à la manière de ces sujets »… et par la suite, ils ont affiner par des prompts successifs.
Le retour concernant « TalkAi » n’a pas été probant , certains ne connaissaient pas cette IA et d’autres avaient besoin d’exprimer leur déception concernant cette IA. Enfin, il a été aussi mentionné « Microsoft Copilot de Edge ».
Une discussion entre étudiants s’en est suivie à propos de ce document proposé en guise de réflexion/prolongation sur le choix de l’IA (décembre 2023) : « The top 10 AI tools of 2023 and how to use them to make more money« . Bien évidemment, les usages sont différents, les objectifs aussi et donc les retours. Ce fut assez intéressant d’écouter les leurs.
Au niveau pratique du scénario pédagogique, la consigne que j’avais donnée était assez précise (voir quelques prompts utilisés par les étudiants). Au niveau « stratégique », il se trouve que sur 11 groupes, 3 ont eu l’idée de réutiliser la consigne dans leur prompt. Un groupe a utilisé « l’entrée image » de Bard avec une mosaïque de capture d’écran et les autres ont affiné petit à petit leur recherche. Certains ont été déçus des retours et se sont rendu compte de la nécessité de préciser les prompts de façon très détaillé. Ce fut l’occasion de parler de l’implicite dans la communication.
En bref, il fallait générer un sujet à la manière d’une épreuve E4 de BTS dans un domaine de leur choix. Bien évidemment, il pouvait utiliser toutes les ressources possibles et produire un document fini avec les réponses-solutions. L’aspect ludique et créatif a permis une motivation supplémentaire pour réviser le programme des deux années. Les discussions entre pairs, ont permis d’affiner les attendus et de vérifier la pertinence des exercices choisis et créés.
Et pour rajouter un défi supplémentaire, nous avons prévu de soumettre ces sujets à d’autres étudiants de BTS. En contrepartie, nos étudiants seront les correcteurs ce qui leur permettra, un deuxième fois (de façon détournée) d’avoir une vue d’ensemble du programme et des attendus.
Pour un apprenant, le fait de changer de posture permet de consolider les notions et d’avoir une autre perspective sur le contenu et l’importance de la précision des explications lors de la réponse aux d’exercices.
Au final, ce scénario a bien pu faire remonter les différentes usages de l’IA par les étudiants et les confronter à la véracité des retours pour affiner leur esprit critique.
Il en est ressorti bien évidemment la nécessité de précision dans la communication ainsi que la plus value du groupe dans les échanges et les entrées variées pour la résolution de ce sujet (résolution de problème). L’aspect créatif a été le moteur de cette expérimentation.
En résumé, les 4 compétences du 21ème siècle.
Pour aller plus loin : « Guidance for generative AI in education and research » (UNESCO)
