La communauté LUDOVIA de par le monde (SUISSE, BELGIQUE, CANADA, FRANCE, …) propose, en cette période de confinement, un événement inédit sur une semaine et totalement en ligne qui se déroulera du 27 au 30 avril prochain. Chercheurs, enseignants, et éditeurs auront l’occasion d’exposer leurs premières expériences et leur premiers retours sur cette période inédite qui touche le monde de l’éducation et notamment l’ensemble de la communauté éducative francophone au niveau mondial.
Une quarantaine d’ateliers-défis, des Pitchs, des conférences et tables rondes, des Barcamps, du « Off » et même des pauses café rythmeront les 4 jours « en ligne » de cette première édition des LUDOVIALES.
Marie-Josée Harnois (QUÉBEC) présentera « Inclusion scolaire et confinement ».
Problématique pédagogique :
Afin d’éviter que l’écart se creuse davantage entre les élèves dits réguliers et les élèves éprouvant des difficultés scolaires, il s’avère important d’offrir un soutien pédagogique, même à distance, auprès de ces élèves en particulier. Bien que les parents soient à proximité physique des enfants, les enseignants réfléchissent leurs interventions en ne prenant pas pour acquis les compétences numériques et pédagogiques parentales. Dans ce contexte, comment assurer une continuité pédagogique et un soutien adéquat auprès des élèves les plus vulnérables sur le plan académique ?
Apport du numérique :
Depuis le début du confinement, le numérique a été la principale solution pour entrer en communication avec les parents et les élèves. Les outils utilisés par les enseignants peuvent offrir des possibilités infinies pour favoriser l’enseignement et l’apprentissage. Afin de faire une sélection éclairée, il est pertinent de s’appuyer sur les trois principes de la conception universelle d’apprentissage (CUA). L’inclusion scolaire à distance est possible. Certaines lignes directrices de la CUA nous guident plus que d’autres sur les moyens à prendre pour maintenir les acquis scolaires avec le numérique.
Relation avec le thème de l’édition :
Quand on sait que certains des élèves en difficultés scolaires ont besoin d’un soutien fréquent ou constant de l’adulte pour avancer dans leur développement de compétence, plusieurs défis se présentent à l’enseignant. Un des principaux défis en période de confinement est de déployer des techniques pédagogiques et numériques qui permettent aux enfants ayant des difficultés scolaires de continuer d’apprendre à distance. Afin de développer l’autonomie de tous les élèves, l’accès à des mesures d’aide technologiques de manière universelle présente une perspective intéressante.
Synthèse et apport du retour d’usage en classe :
Dans une perspective du développement de l’autonomie, il s’avère essentiel de proposer différentes alternatives aux mesures d’aide technologiques habituellement utilisées en classe. Pour l’élève en difficulté scolaire, une adaptation à un nouvel outil se présente certes, mais cela donne également une occasion de transfert de sa compétence numérique. Une fois ces outils gratuits connus des enseignants, ceux-ci pourraient en faire usage dans une perspective de conception universelle des apprentissages lors du retour en classe.
En savoir plus sur Marie-Josée Harnois :
Pendant les 13 ans où j’ai œuvré comme enseignante de français au secondaire, j’ai toujours eu un intérêt à l’utilisation des technologies comme soutien à l’apprentissage, mais aussi pour rendre l’enseignement efficace.À titre de conseillère pédagogique en adaptation scolaire, en français et en francisation, j’ai contribué à l’intégration des aides technologiques auprès des élèves handicapés et en difficulté d’apprentissage et d’adaptation (EHDAA) au sein de ma commission scolaire pendant 10 ans. Maintenant, je poursuis ma mission d’aider les élèves les plus vulnérables à la grandeur du Québec comme conseillère pédagogique au service du RÉCIT national en adaptation scolaire.
Vous pouvez communiquer avec moi ou notre service sur les réseaux sociaux suivants :
Sur Twitter : @mariejoharnois / @RecitAdaptScol
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