Comment passer d’ateliers de robotique ponctuels à un véritable parcours d’apprentissage structuré du cycle 1 au cycle 3 ? Comment donner de la cohérence aux initiatives numériques menées dans les établissements et construire une progression lisible pour les élèves comme pour les familles ?
Ces questions seront au cœur de l’atelier sur l’espace Pratiques Internationales, « Structurer un curriculum en STIAM : articulation entre pratiques de classe et pilotage à partir d’un dispositif de robotique éducative », présenté par Sarah Rémy lors de LUDOVIA #23, l’Université d’été du numérique éducatif qui se déroulera du 24 au 27 août 2026 à Ax-les-Thermes, en Ariège.
À travers le retour d’expérience du Lycée Français International Louis Massignon Casa Anfa de Casablanca, établissement du réseau MLF Monde, cet atelier montrera comment un dispositif de robotique éducative peut devenir un véritable levier de transformation pédagogique à l’échelle d’un établissement.
Les STIAM, un cadre pour penser les compétences du XXIe siècle
Les STIAM – Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques – occupent aujourd’hui une place croissante dans les réflexions éducatives. Cette approche vise à décloisonner les disciplines pour proposer aux élèves des situations d’apprentissage fondées sur l’expérimentation, la résolution de problèmes et la créativité.
Au-delà de l’acquisition de compétences techniques, les démarches STIAM permettent de développer des savoir-faire devenus essentiels dans un monde en constante évolution : collaboration, pensée critique, communication, autonomie ou encore capacité d’innovation.
Pourtant, dans de nombreux établissements, les projets liés au numérique, à la programmation ou à la robotique demeurent souvent isolés, portés par quelques enseignants engagés mais sans véritable continuité pédagogique d’une année à l’autre.
Cette fragmentation limite parfois leur impact et interroge la construction de parcours cohérents permettant aux élèves de développer progressivement leurs compétences.
De la robotique éducative à un curriculum structuré
C’est précisément à cette problématique que répond le dispositif Tech Academy, mis en œuvre au sein du premier degré du Lycée Français International Louis Massignon Casa Anfa.
Inscrit dans les orientations du plan stratégique MLF 2030, ce projet vise à intégrer de manière progressive la programmation, la robotique et la pensée informatique dans les apprentissages, depuis la maternelle jusqu’à la fin de l’école élémentaire.
L’objectif est double : permettre aux élèves de développer une compréhension éclairée du numérique tout en construisant un parcours cohérent et progressif sur plusieurs années.
La robotique n’est alors plus considérée comme une activité périphérique ou événementielle. Elle devient un support structurant au service d’un curriculum clairement identifié.
Une progression pensée du cycle 1 au cycle 3
Le dispositif repose sur une progression adaptée à chaque âge et à chaque niveau de développement des élèves.
Dès le cycle 1, les enfants découvrent les premiers concepts de logique et de programmation à travers la manipulation de robots simples. Ces activités favorisent l’exploration, le repérage dans l’espace et l’apprentissage par l’action.
En cycle 2, les élèves développent progressivement leur pensée algorithmique grâce à des environnements de programmation adaptés comme Scratch Junior. Ils apprennent à décomposer un problème, organiser leurs idées et construire des stratégies de résolution tout en travaillant en équipe.
Au cycle 3, les projets gagnent en complexité. Les élèves utilisent notamment des robots programmables de type LEGO SPIKE pour imaginer, tester et améliorer des solutions répondant à des défis précis. Cette démarche mobilise simultanément des compétences en programmation, en ingénierie, en mathématiques et en collaboration.
À travers ces projets, les élèves découvrent l’importance du tâtonnement, de l’expérimentation et de l’amélioration continue dans les processus d’apprentissage.
Le numérique comme levier de transformation pédagogique
L’intérêt de cette démarche dépasse largement le seul apprentissage de la programmation.
La robotique éducative permet de développer des compétences transversales essentielles : créativité, communication, coopération, autonomie et esprit critique. Elle favorise également une pédagogie active dans laquelle les élèves deviennent acteurs de leurs apprentissages.
Les situations proposées les placent régulièrement en position de chercheurs, de concepteurs ou de créateurs confrontés à des défis concrets nécessitant réflexion et adaptation.
Cette approche contribue également à renforcer leur compréhension des enjeux liés au numérique, à l’innovation et, plus largement, aux transformations technologiques qui façonnent la société contemporaine.
Une réflexion en phase avec les enjeux de LUDOVIA#23
Le thème de cette édition, « Intelligences Artificielles & Datas en classe et pour les établissements », trouve ici un écho particulier.
L’atelier ne se limite pas à présenter des usages de la robotique en classe. Il interroge également la manière dont les établissements peuvent structurer et piloter des parcours numériques cohérents à long terme.
La question du curriculum, de la progression des compétences et de la mise en cohérence des pratiques devient centrale pour accompagner durablement les évolutions éducatives liées au numérique et à l’intelligence artificielle.
Cette réflexion est d’autant plus intéressante qu’elle s’inscrit dans un contexte international, permettant d’enrichir les échanges autour des modèles d’organisation et des stratégies de déploiement des dispositifs numériques.
Quand l’innovation locale devient un projet d’établissement
L’un des enseignements majeurs de cette expérimentation réside dans sa capacité à articuler innovation pédagogique et pilotage éducatif.
Le dispositif Tech Academy montre qu’un projet né dans les classes peut progressivement devenir un élément structurant du projet d’établissement. Formalisation des objectifs, continuité entre les cycles, visibilité des apprentissages et accompagnement des équipes permettent de construire un véritable curriculum STIAM au service des élèves.
Au-delà du retour d’usage, cet atelier invitera les participants à réfléchir aux conditions nécessaires pour faire émerger ce type de dynamique dans leurs propres contextes professionnels.
Comment garantir la cohérence des parcours ? Comment accompagner les équipes ? Comment inscrire les initiatives numériques dans une vision partagée à long terme ?
Autant de questions qui seront abordées à partir d’un exemple concret de terrain, offrant des pistes de réflexion et d’action pour tous les acteurs engagés dans le développement du numérique éducatif.
À travers cette expérience menée à Casablanca, les participants découvriront comment la robotique éducative peut devenir bien plus qu’un outil pédagogique : un véritable levier de transformation au service de la réussite, de l’autonomie et de l’engagement des élèves.
Sarah Rémy présentera cet atelier sur l’espace Pratiques Internationales le mardi 25 août de 11h30 à 12h30.
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