En utilisant ce site, vous acceptez la Politique de confidentialité.
Accepter
LudomagLudomagLudomag
  • TOUTES LES RUBRIQUES
    • OUTILS & RESSOURCES
    • ACTEURS DE L’ÉDUCATION
    • NOUVELLES PEDAGOGIES
    • ANALYSES & POINTS DE VUE
    • AGENDA DE L’ÉDUCATION
    • INTERNATIONAL
  • REPORTAGES & VIDÉOS
  • VOS SIGNETS
  • LANG
    • EN
    • ES
Search
pub

Magazine d'information sur l'éducation et le numérique. Service de presse en ligne N° CPPAP : 0523 W 93101
2 Bis A Rue de la Coume d’Or, 66760 LATOUR DE CAROL

Nous contacter
Par mail : redaction@ludomag.com
Par tél : 01 83 62 94 53
© 2023 ludomag.com édité et géré par WOOMEET SAS, powered by Wordpress.
Lecture: Comment j’ai tenté d’adapter ma classe inversée au confinement
Partager
Se connecter
Notification Voir plus
Font ResizerAa
LudomagLudomag
Font ResizerAa
Search
  • TOUTE L’ACTUALITÉ
    • OUTILS & RESSOURCES
    • ACTEURS DE L’ÉDUCATION
    • NOUVELLES PEDAGOGIES
    • ANALYSES & POINTS DE VUE
    • AGENDA DE L’ÉDUCATION
    • INTERNATIONAL
  • A PROPOS
  • NOUS CONTACTER
Vous avez un compte existant ? Se connecter
Suivez-nous
© 2023 ludomag.com édité et géré par WOOMEET SAS, powered by Wordpress.
Ludomag > Blog > NOUVELLES PEDAGOGIES > Retours d'usages > Comment j’ai tenté d’adapter ma classe inversée au confinement
Retours d'usagesz-Newsletter

Comment j’ai tenté d’adapter ma classe inversée au confinement

redaction
Dernière mise à jou 21/07/2020 à 11:20 AM
redaction
Publié 16 juillet 2020
3.2k Vues
9 min de lecture
Partager

A l’occasion de l’université d’été de Ludovia, 17ème édition, de nombreux enseignants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème de l’année, « Injonctions numériques : entre techno-enthousiasme et pratiques collectives ». Ludomag se propose de vous donner un avant-goût de ces ateliers jusqu’au début de l’évènement, lundi 24 août.

Romain Bourdel-Chapuzot présentera « Comment j’ai tenté d’adapter ma classe inversée au confinement » sur la SESSION III : ENSEIGNER ET SE FORMER AU XXIÈME SIÈCLE

Problématique pédagogique : 

Nous avons tous été confrontés à une situation inédite, situation  à laquelle ni les élèves ni les enseignants n’avaient été réellement préparés. Cette période de confinement nous a fait basculer dans un enseignement à 100% en distanciel. 

Cette situation dans laquelle nous nous sommes retrouvés de façon contrainte a demandé de relever de nombreux défis afin de garder un contact avec le plus grand nombre d’élèves. Certes, de trop nombreux élèves ont perdu le lien avec l’école, mais il a fallu tenter d’adapter sa pédagogie à cette période inédite.

L’idée est donc de voir comment les outils mis en place en temps normal dans le cadre de notre classe inversée avec Fanny Grauer (enseignante de SVT) ont été utilisés dans l’enseignement à distance, avec les réussites (il y en a), mais aussi les échecs et les limites de ce dispositif, tout en gardant un cadre correct, notamment au regard des données personnelles.

Apport du numérique :

Il est évident que si nous avions dû passer la même période il y a 15 ans ou plus, l’enseignement en distanciel aurait été très difficile. En 2020, le numérique permet effectivement de faire beaucoup de choses… mais pas encore de miracles. En effet, de nombreuses familles ne sont pas ou peu équipées, plusieurs familles n’ont internet que par les forfaits mobiles (et les limitations en données qui vont avec). 

Mais le numérique a cependant permis de continuer à garder un lien avec les élèves, mais a aussi permis de les faire continuer à travailler.

Etant référent numérique du collège, il a aussi été important de mettre un cadre dans l’usage du numérique sur deux aspects : le respect des données et du cadre légal, et une cohérence entre les enseignants.

Relation avec le thème de l’édition : 

La continuité pédagogique qu’il a fallu et qu’il faut encore assurer a été la première demande faite par le ministère lors de la mise en place du confinement. Même si le passage au distanciel s’est fait très rapidement à cause des circonstances, il a fallu essayer d’anticiper rapidement les difficultés éventuelles (pour les enseignants, pour les élèves, pour le cadre légal) afin de répondre au mieux aux attentes de la hiérarchie.

Synthèse et apport du retour d’usage en classe : 

En temps normal, nous menons avec Fanny Grauer un projet de plans de travail communs en SVT et SPC. 

Dans cette pratique, nous avons fait le choix d’externaliser l’écriture des leçons, les élèves travaillant sur les notions en classe (découverte des notions, approfondissement, réutilisation…). Naturellement, en temps normal, l’écriture de la leçon n’intervient que vers la fin du plan de travail (une séquence de 6 semaines).

Pour ne pas trop sortir du cadre habituel dans lequel nous travaillons, nous avons opéré des choix dans la “transposition” de notre classe inversée en mode 100% distanciel.

Le plan de travail

Nous avons par exemple fait le choix de garder cette structure en plans de travail afin que les élèves sachent ce qu’ils allaient devoir faire, et quand. La différence est que tous les élèves ont avancé au même rythme puisque nous avons fait le choix de rester sur un travail donné par semaine, en alternant une activité puis la correction de l’activité la semaine d’après. 

La co-animation

Afin d’accompagner les élèves, une séance en visio a lieu pour chaque niveau toutes les semaines. En temps normal, nous co-animons les séances qui devraient être en demi-groupe (nous prenons la classe à deux au lieu de prendre chacun un demi-groupe). Très naturellement, nos visios se sont déroulées sur le même principe. Soit en accueillant les élèves ensemble dans la salle principale de la classe virtuelle du CNED puis en allant chacun dans un groupe de travail, soit en animant ensemble la séance à 100% dans la salle principale.

Les vidéos

Dans notre fonctionnement traditionnel, il arrive que les élèves puissent regarder des vidéos, celles-ci arrivant plutôt en fin de séquence, afin de faire le point ou de reprendre une notion en étant plus au calme. En distanciel, ces vidéos ont été utilisées comme des coups de pouce. Nous avons aussi utilisé la vidéo comme correction proposée aux élèves puisqu’elles permettent d’expliquer davantage de choses. Cela a pu être des vidéos simples de correction d’une activité ou bien un peu plus complètes sur une notion (exemple avec les saisons : https://youtu.be/HAMz9NxsKSY) .

Les quiz

Habituellement, lorsque les élèves doivent recopier leur leçon, nous faisons un quiz avec Plickers en classe (avec distribution de cartes aléatoire) afin de voir si les notions sont bien passées. Alors que les élèves commençaient à se lasser des visios, nous avons fait le choix de les challenger chaque semaine avec un quiz en live. Et l’intérêt de ces quiz, c’est que l’on a pu les répéter chaque semaine et travailler ainsi sur la mémorisation (la fameuse courbe de l’oubli d’Ebbinghaus). Il est intéressant de voir que sur quelques semaines, l’effet a été assez important, il nous tarde de voir ce que cela pourra donner sur une durée plus longue puisque cette période nous a permis de mettre en place ce rituel des quiz à plus long terme.

Pronote

J’en ai parlé, il a fallu à la fois assurer une cohérence entre les enseignants mais aussi respecter un cadre légal. Pronote a donc été utilisé pour les échanges entre élèves mais aussi pour la restitution des travaux. Même si ce n’est pas forcément l’outil le plus ergonomique, il a permis notamment de récupérer les devoirs et de les restituer un peu comme quand on écrit avec Fanny sur les cahiers des élèves pour corriger avec eux les activités (jusqu’à imiter le tampon smiley que l’on met habituellement sur les activités terminées).

L’échec le plus important

Car oui, il y a aussi des notes négatives (en plus de la perte de contact avec de nombreux élèves), nous n’avons pas réussi à mettre en place de façon efficace du travail entre pairs alors que c’est une des bases de notre enseignement (notamment à l’aide des nombreux tableaux dans la salle). 

C’est clairement une piste que nous allons devoir travailler si la situation devait perdurer.

Plus d’infos sur : Romain Bourdel-Chapuzot
Retrouvez tous les articles sur Ludovia#17 et toutes les présentations d’ateliers sur notre page www.ludomag.com/tag/ludovia-2020

Le Créathon 2023, une aventure humaine et collective pour améliorer le climat scolaire !
Femmes de tête, femmes de coeur : Ange Ansour et la grande aventure des Savanturiers
Numérique éducatif : Créer des activités et des parcours d’apprentissage avec Bookwidgets
LUDOVIA#CH 2020 : jouer collectif pour se former et innover ? Numérique et communautés d’enseignants.
Rapport Studer : non, ce n’est pas un énième rapport sur le numérique…
ETIQUETTES :autonomieclasse inverseeLudovia 2020plan de travail
Partager cet article
Facebook LinkedIn Bluesky Copié le lien
Article précédent Tactileo : un outil simple d’appropriation dont l’usage en collaboration et co-construction permet une prise en main avancée rapidement
Article suivant « One Health » : Modélisation numérique et collective des agrosytèmes
Aucun commentaire Aucun commentaire

Laisser un commentaire Annuler la réponse

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

- Publicité -

Suivez-nous

  • bluesky
  • linkedin
  • facebook
  • instagram
  • youtube

PODCAST LUDOMAG

pub

banner banner
S'abonner à la newsletter
Toutes les semaines découvrez l'actualité pédagogique et numérique dans l'éducation
S'abonner
pub

Premier magazine en ligne de partage d'expériences d'enseignants francophones sur leurs pratiques pédagogiques en classe avec le numérique.
SPL - N° CPPAP : 0523 W 93101
2 Bis A Rue de la Coume d’Or,
66760 LATOUR DE CAROL - FRANCE
Rédaction : +33 01.83.62.94.53

A PROPOS DE NOUS

Qui sommes-nous ?
Newsletter
Nous contacter
…
Ludomag "Le Club"

INFORMATIONS LÉGALES

Politique de cookies
Protections des données
Mentions légales

LIENS UTILES

Soutien scolaire

PARTENAIRES



Suivez-nous
© 2023 ludomag.com édité et géré par WOOMEET SAS, powered by Wordpress.
Ludomag
Gérer le consentement aux cookies
Pour offrir les meilleures expériences, nous utilisons des technologies telles que les cookies pour stocker et/ou accéder aux informations des appareils. Le fait de consentir à ces technologies nous permettra de traiter des données telles que le comportement de navigation ou les ID uniques sur ce site.
Fonctionnel Toujours activé
Le stockage ou l’accès technique est strictement nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de permettre l’utilisation d’un service spécifique explicitement demandé par l’abonné ou l’utilisateur, ou dans le seul but d’effectuer la transmission d’une communication sur un réseau de communications électroniques.
Préférences
Le stockage ou l’accès technique est nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de stocker des préférences qui ne sont pas demandées par l’abonné ou l’utilisateur.
Statistiques
Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement à des fins statistiques. Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement dans des finalités statistiques anonymes. En l’absence d’une assignation à comparaître, d’une conformité volontaire de la part de votre fournisseur d’accès à internet ou d’enregistrements supplémentaires provenant d’une tierce partie, les informations stockées ou extraites à cette seule fin ne peuvent généralement pas être utilisées pour vous identifier.
Marketing
Le stockage ou l’accès technique est nécessaire pour créer des profils d’utilisateurs afin d’envoyer des publicités, ou pour suivre l’utilisateur sur un site web ou sur plusieurs sites web ayant des finalités marketing similaires.
Gérer les options Gérer les services Gérer {vendor_count} fournisseurs En savoir plus sur ces finalités
Voir les préférences
{title} {title} {title}
Welcome Back!

Sign in to your account

Username or Email Address
Password

Mot de passe perdu ?